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“人口网上的个人身份信息都是最新变动的,当然查不到,但人事档案和人口普查资料上的个人资料是早就锁定了的。”17日,记者抵达石首后,一名知情人说道:“假的真不了,真的假不了。”

大学生找工作时递交的简历如泥牛入海的情况很常见,而今竟然出现新说法,原来,一些用人单位根本就没打算招聘,只不过想通过招聘会这个途径达到宣传自己、“走内定程序”甚至应付政府的号召“走形式”赚补贴。如此看来,求职的大学生收不到反馈就很正常了。

可是,第四幕却没有了。是夜,我辗转反侧,思绪万千,夜不能寐。第二天,我交上文章,提出了自己的疑问。老师笑了:“看了三幕剧,你应该对村官的生活有所了解吧?乐观、充实、热爱、付出,这是做好村官的基本条件,至于第四幕剧,其实它已经上演了,主角就是你啊,需要你去慢慢体会——真实的村官生活。”

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7月1日13时58分,汶川县漩口中学680名学生搭乘K869次列车从河南顺利抵达成都,走出成都火车北站时受到热烈欢迎。这是汶川县最后一批异地复课返乡的学生,从此汶川县万名学生千里转移异地复课生活结束。中新社发陈典路摄

另外,因这篇“古文字高考作文”,还引出了另一个问题———高考作文是否能用古文字,高考阅卷规则里是不是应该加上“必须使用简体字”。

开篇第一章多好啊——“猴戏领进门”。从幼儿园开始,老师就给大家讲《西游记》的故事。孩子们对孙悟空情有独钟,许多孩子都曾有过孙悟空的面具和金箍棒的玩具,孙悟空的形象深深地扎根在了他们的脑海中,我对此深有体会。在教学过程中,我曾特意安排学生欣赏几段猴戏录像,当出现孙悟空与妖精打斗的画面时,所有的孩子都跳起来喊着:孙悟空!孙悟空!孩子们的欣赏没有任何障碍,看得聚精会神,津津有味,更有几个男孩子伸手蹬腿地比划着。看到这一幕,难道你还认为京剧不能真正走进孩子的心吗?先生在书中提到的“艺术空筐”理论,很值得我们一线的教师思考。如果把每种艺术都比作一只筐子,那么有些筐子深一点,有些筐子浅一些。“浅筐”进去容易,出来也容易。而有些“深筐”进去不易,可一旦深入其中,就陶醉不已,不能自拔。我们京剧艺术博大精深,京剧演员要下苦功夫,才能逐渐步入艺术殿堂。而推动京剧艺术发展的不仅是以梅兰芳为代表的一批技艺精湛的京剧表演艺术家,同时,一大批懂得欣赏的戏迷对京剧艺术的发展也产生了不可估量的作用。如今京剧进课堂就是要培养一批能欣赏京剧、喜爱京剧的观众,让我们的国粹艺术得以传承。我不奢望从音乐课上能涌现出大批未来的京剧大师,但如果能多增加一些京剧艺术的知音,也是京剧之大幸了。

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  《中国教育报》2006年9月1日第3版

黑龙江省全面促进毕业生就业工作。一是努力营造“下得去、留得住、用得上”的制度化环境,积极推动高校毕业生面向基层就业工作。二是进一步加强对高校毕业生的公共就业服务。三是总结和推广高校毕业生创业的典型和经验,以多种形式开展创业教育。四是大力推进高校就业指导课程和队伍建设。五是对困难家庭毕业生就业给予重点关注,提供“一对一”的就业指导、就业服务和重点推荐,并尽量给予适当求职经济补贴。把困难家庭毕业生的就业援助工作纳入政府援助困难群体就业的政策体系。优先安排进入高校毕业生就业见习基地,给予见习补贴,并实施重点帮助,提供有计划的就业服务和公益性岗位帮助。对离校回原籍的零就业家庭未就业毕业生实施重点帮扶,提供有针对性的就业服务和岗位帮助,力争到2008年年底,使半数以上返回原籍登记失业的毕业生能够实现就业。六是广泛开展高校毕业生就业见习,提升毕业生的实践能力和就业能力。进一步扩大高校毕业生就业见习基地的地域范围和数量,组织更多高校毕业生到企业参加见习;鼓励企业优先录取见习毕业生,完善高校毕业生就业见习制度。

据了解,4楼有几间宿舍的手机被盗。记者看到,阳台的玻璃门没有装防盗网。昨日,武大附中表示,警方正在调查此事,将考虑采取更多措施来保障学生安全。

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其它批次(含本科艺术院校全省统考术科)的全省最低录取控制分数线将分别于批次录取前划定发布。>>[详细]

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  责任的含义是“分内应做的事”。也就是说凡是履行职责范围以内的事就应该是责任。但在现实生活中,我们看到有些人常常不履行职责,只享有权利而不承担义务。我把这种情况称作“去责任”现象。在一定程度上说,这一现象不是单个部门的现象,而是一个带有“普遍性的”现象。学校管理中的“去责任”现象主要指学校在管理中的少担责任或不担责任的现象。  实践中,学校管理中的“去责任”现象归纳起来主要有以下三种情况:  教师管理中的“去责任”现象  具体表现在:第一,为了不让教师忌恨,基本评价数据全盘采纳教师的民主评议结果,学校领导视“群众”风向而动。其结果是在各单位假“民主”的情况下,教师评议被个别人所利用,领导的作用完全虚化,从而起不到应起的作用。第二,为了推卸责任,对教师的评价过分依赖学生的评教结果。学生评教由来已久,但过去一直是作为领导评价教师的一个侧面,而今学生的评教意见竟能起到决定教师是否留教的高度,开学生“民主权利之峰巅”。过去学生评教的结果是由于领导知道自己有时“偏听、偏视”,不可能看到每一个教师的全面,所以组织学生从学生的视角看一看,这个成绩能反映教师的一个侧面。后来,这个成绩被领导用来作为在个别问题上处理教师的一个“砝码”。比如不想让一个教师跟班走或者有其他问题需要协调不好办时,动用这个“你的学生评价不是很高啊”,就会让教师再也没有说话的底气。学校里每个教师的表现就装在领导心里,但领导愿意说谁谁好,就是不想说谁谁不好,怎么办?用学生的评教。教师再怎么也总不能到讲台上去和学生翻脸吧?第三,教师职称评定、长工资规定硬件指标,论文、论著是硬件之一。长工资需教师连续两年被评为优秀才行,等等。教育教学工作很多是无法来量化的,但现在就要量化一下。什么事也给打一个三六九等,然后在适当的时候拿出来用一下,不怕教师不服,说起来还能振振有词,“不服,你也干干看啊”。第四,对教师的成长不管不问,不关心教师的心理困惑,不知道教师的成长目标诉求,只管不理。成绩好的就是骨干,成绩差的就“末位淘汰”。  学生管理中的“去责任”现象  第一,以确保学生安全的名义,杜绝学生参加一切活动,学生一旦走进校门,就再也不能出校门。第二,学生有违纪现象罚款、停课或者叫家长,学生要写反省书,交纪律保证金,学生家长要写保证书,保证以后再也不会出现类似问题,如有发现“钱即没收,人即自愿领走”。第三,以劝退的名义违规开除学生。  上级教育行政部门对中小学校开除学生做出了详尽的规定,按照规定的要求学校是无法轻易将学生开除的。有校长讲“真是请神(招生进校)易,送神(开除学生)难啊”。于是就有聪明人发明了“劝退”的办法。这样一来,学校就没有了管理、教育学生的责任。  教学管理中一切以分数为标准  既便是领导利用各种手段把大部分责任转移出去了,但是学校领导还是不能不直接面对一些问题,比如省级三好学生的评比。由于和高考优惠政策有关,所以这种三好生的评比可不是儿戏,那些有头有脸的家长是要争破头的,怎么办?成绩说了算,这样学校没有责任。这样家长也不好找到学校说什么我的孩子除了学习不好,什么都好了,所以评三好学生就是看成绩好坏。再比如教师评优,当年的高考成绩如何?好则“优”,不好则“不优”。在高一、高二的教师可以等到高三年级,等吧,等到了高三就有可能“优秀”了。最简单的当数教学盗版资料的使用,按说这样的东西还有责任?当然有责任,如果委任自己学校的教师组题,就有可能出现当年教学成绩下滑,也有可能出现教师间的相互猜忌。而教师间的矛盾最后还是要由领导来解决的。好,我们用盗版的,大家一块用,一块说哪一家盗版的好,领导讲,这可是你们自己选的,好坏你不能再说是领导的事,但出不来成绩领导就可以埋怨老师。而领导则什么责任也没有了。  为什么会出现这样的问题呢?其一,学校领导相互推诿,不敢承担责任。学校领导层是一个集体,而构成这个集体的当然是多个个体。他们分别对学校的某位教师心仪也是必然的,学校里的每个教师也有自己心目中的更佩服的领导,对此领导也是心知肚明,所以在具体关系到某一个教师切身利益问题上,领导常常要相互推诿,都不愿意承担责任,以免被受到影响的教师“骂”。当然了,如果是有利的事,又常常是几个领导同时向教师报喜。  其二,社会关系压力大。当今社会关系网无处不在,学校里亦然。许多教师的社会关系非常复杂,学校领导在对一些具体问题的处理上难免投鼠忌器,能为而不敢为。因为稍有不慎说不定一会儿的工夫就汇报到领导家里去了。工作中“秉公办事”与保“乌纱帽”之间还有相当大的矛盾。  其三,碍于同事间的面子、人情。同在一个单位,人情世故、冷暖是人之常情。干部的任免无常,“没有不倒的捻捻转儿”,“谁又不在谁门前过”成为现在人们的口头禅。“给自己留条后路”成了许多干部的工作思路之一。于是处理一些非常简单问题的“难度”增加了。  说到底,学校管理要从人治走向法治,创建好管理制度,使学校的发展走向正规。  《中国教育报》2006年5月16日第6版

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她向记者介绍,为了突出店面的特色,她花了不少心思在装修上面。“因为原来做导游时见多识广,对如何做好店铺装修,我心里还是有点谱,所以装修都是我自己设计的。装修具体施工时,我找了一个朋友帮忙。可这个朋友并不是很专业,所以我多花费了不少钱。30平方米的店面,原来计划开支5000元左右,结果花了1万多。”石玲玲说。

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责任编辑:左移湘

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